échauffement:

distribuez un aimant à chaque élève. Commencez par demander aux élèves de déterminer à quoi leur aimant peut coller sans quitter leur siège.

Discussion: à quoi les aimants ont-ils collé? Partager des idées sur ce qui est similaire sur les éléments qui collent à l’aimant

Ramasser les aimants avant l’activité suivante.

activité:

donnez à chaque étudiant ou groupe de laboratoire un sac rempli d’objets communs., Les groupes d’étudiants plus indépendants peuvent travailler seuls, tandis que les étudiants plus jeunes et les étudiants moins indépendants devraient travailler en groupe de deux.

Question: quels articles dans le sac colleront à l’aimant?

présentez les sacs aux étudiants comme suit: Nous examinerons divers objets dans le laboratoire d’aujourd’hui. Ils pourraient coller à un aimant ou ils pourraient ne pas. Vous allez d’abord composer une hypothèse avant de tester les aimants. Sur la base de votre expérience dans le passé avec les aimants et l’activité d’échauffement, composez deux listes d’éléments., Cela devrait être fait en utilisant un braillewriter pour les étudiants en braille afin que cette liste soit facilement accessible tout en regardant vos résultats plus tard. Les élèves doivent d’abord séparer les groupes dans les deux bacs, puis faire les listes.

hypothèse – 2 listes

  1. collera à un aimant
  2. ne collera pas à un aimant

expérience

Une fois que tous les élèves (ou groupes) ont composé leurs listes, dites aux élèves qu’il est temps de terminer l’expérience et de donner un aimant à chaque élève.

Procédure:

  1. Placer tous les objets dans le sac.,
  2. supprimez les objets un à la fois à tester.
  3. Séparer les objets dans les deux cuves selon qu’ils sont attirés par l’aimant, ou pas.
  4. faites une nouvelle liste en fonction de vos résultats avec des colonnes étiquetées comme suit:

A. Colle à l’aimant
B. Ne colle pas à l’aimant

Conclusion:

  • Les étudiants doivent composer une conclusion indiquant quels objets ils étaient corrects dans l’hypothèse et lesquels incorrects.
  • demandez-leur d’inclure toutes les pensées sur les éléments qui ont agi d’une manière à laquelle ils ne s’attendaient pas.,

questions de Discussion:

  1. l’un des éléments que vous avez testés vous a-t-il surpris? (Les élèves peuvent mentionner les objets en aluminium ou en laiton qui ne collent pas à l’aimant.)
  2. Est-ce que vous constatez sur votre liste de résultats qui est le même sur toutes les choses qui collent?
  3. y a-t-il des métaux dans la colonne « choses qui ne collent pas »? (Aluminium foil)
  4. qu’est-ce qui, selon vous, est différent des éléments métalliques qui collent aux aimants par rapport à ceux qui ne le font pas? (Ils sont tous fabriqués à partir du même type de métal.,)

expliquez aux élèves qu’il n’y a qu’un seul type de métal auquel les aimants collent, à savoir le fer. Parfois, il est mélangé avec d’autres métaux pour fabriquer de l’acier, donc l’acier colle également à un aimant. Par conséquent, si l’aimant colle à un objet, l’objet est en fer ou en acier.