Ce qui est un faible tonus musculaire?

un « faible tonus musculaire » est une condition de tonus musculaire anormalement bas, la quantité de tension ou de résistance au mouvement dans un muscle. Un faible tonus musculaire se produit lorsque la longueur du muscle au repos est légèrement plus longue que la normale. Cela signifie que les fibres musculaires ne se chevauchent pas à un niveau optimal et qu’il y a moins de points où les fibres peuvent s’attacher et générer une traction sur le muscle., En conséquence, la personne du muscle doit passer par une plus grande amplitude de mouvement et, par conséquent, plus l’énergie est utilisée. En plus de cela, il faut souvent une plus grande stimulation pour que le muscle s’active, ce qui augmente également le temps de réponse du muscle et influence directement les capacités de performance de l’enfant. L’utilisation d’énergie supplémentaire contribue à la diminution de l’endurance de l’enfant.

Quelles sont les caractéristiques communes de faible tonus musculaire?

  • diminution de la force.
  • flexibilité et mouvement accrus dans les articulations.
  • Mauvaise endurance.,

difficultés courantes souvent (mais pas toujours) rencontrées par les personnes ayant un faible tonus musculaire:

  • fatigue rapidement.
  • une Mauvaise posture.
  • flexibilité accrue, Augmentation de la sensibilité aux blessures.
  • mauvaise persistance aux tâches motrices brutes.
  • manque de rétroaction appropriée sur la conscience corporelle.
  • Évite les aliments tendres.
  • préférence à s’engager dans des activités sédentaires.,

stratégies de gestion qui soutiennent l’enfant avec un faible tonus musculaire (au préscolaire, à l’école et/ou à la maison):

  • Système de récompense.
  • configuration appropriée pour le bureau de l’école.
  • Encouragement.
  • offrir des occasions de réussir en simplifiant les activités.
  • temps supplémentaire pour effectuer les tâches.
  • reconnaître et renforcer les forces de l’enfant.,

les approches et activités D’ergothérapie qui peuvent soutenir l’enfant avec un faible tonus musculaire et/ou leurs soignants comprennent:

  • activités motrices brutes: augmenter la participation aux activités motrices brutes.
  • Motivation: rendre les activités réalisables et attrayantes pour l’enfant.:
  • Fun/lecture: Un enfant est plus susceptible de persister avec des tâches si ils sont amusants et jeu.
  • développer des compétences sous-jacentes: telles que le contrôle postural, l’endurance et la conscience corporelle.
  • activités basées sur le jeu pour promouvoir une participation plus longue.,
  • activités graduées afin qu’elles développent progressivement la force et l’endurance d’un enfant.
  • exercices de travail musculaire dur / jeux pour développer la force et l’endurance.

les approches et activités D’orthophonie qui peuvent soutenir l’enfant avec un faible tonus musculaire et/ou leurs soignants comprennent:

  • force musculaire au visage: activités pour augmenter la force musculaire au visage (par exemple, boire du yaourt / des shakes épais à travers une paille, faire exploser des ballons).
  • Articulation: amélioration de l’articulation de sons de parole spécifiques dans les mots.,
  • conscience orale: développer la conscience orale (c’est-à-dire le mouvement de la langue dans la bouche).
  • formes alternatives de communication: enseigner des façons alternatives de communiquer par le langage des signes ou PECS (Picture Exchange Communication System) tandis que le tonus musculaire s’améliore.
  • stratégies de Communication: travailler avec les parents pour concevoir des objectifs et des stratégies pour aider à développer des domaines de communication avec lesquels l’enfant a des difficultés.,
  • activités quotidiennes: fournir aux familles des stratégies et des conseils qui peuvent être utilisés à la maison dans les activités et routines quotidiennes pour aider à développer des compétences en communication.
  • objectifs étape par étape: Faire de petits objectifs étape par étape qui sont réalisables et montrent la progression de l’enfant dans les domaines de compétence.
  • information visuelle: incorporation d’informations visuelles supplémentaires par l’utilisation d’un système gestuel plus formalisé, d’images et/ou de symboles pour faciliter la compréhension et l’utilisation du langage, le cas échéant.,
  • renforcement positif: fournir beaucoup de renforcement positif et d’encouragement tout au long de la thérapie pour aider à renforcer la confiance et l’estime de soi.
  • assurer la liaison avec le personnel éducatif (le cas échéant) au sujet des compétences de communication de l’enfant et fournir des informations et des idées qui peuvent être utilisées dans le cadre éducatif pour aider l’enfant à accéder au programme d’études.

Pourquoi devrais-je aller en thérapie pour mon enfant avec un faible tonus musculaire?

le diagnostic seul n’est pas la solution., Il ouvre simplement la porte à obtenir l’aide nécessaire en armant toutes les personnes impliquées avec les informations pertinentes.

l’aide doit encore être fournie. L’aide fournie (du moins du point de vue de la thérapie) reflétera:

  • d’abord et avant tout quelle intervention médicale est nécessaire.
  • quelles sont les principales préoccupations des parents/enseignants/soignants pour l’enfant (c.-à-d. quels sont les défis fonctionnels les plus importants).
  • Les zones spécifiques qui posent problème à l’enfant (qui varieront même chez les enfants ayant le même diagnostic).,
  • La capacité de l’enfant environnements afin de répondre aux besoins de l’enfant.

s’il n’est pas traité, l’enfant avec un faible tonus musculaire peut avoir des difficultés à:

  • apprendre à parler, à l’intelligibilité et à la clarté de la parole.
  • gérer une journée d’école complète en raison d’un manque de force et d’endurance.
  • participer à des activités sportives menant à un mode de vie inactif, augmentant les risques d’autres problèmes de santé tels que l’obésité, le diabète, les maladies cardiovasculaires ou des conditions similaires.,
  • l’estime de soi et la confiance quand ils réalisent que leurs compétences ne correspondent pas à leurs pairs.
  • intimidation lorsque les autres deviennent plus conscients des difficultés d’un enfant.
  • motricité Fine (e.g. écriture, dessin et coupe) en raison d’une mauvaise stabilité du noyau, ce qui signifie qu’ils n’ont pas une base solide pour soutenir l’utilisation de leurs bras et de leurs mains.
  • effectuer des tâches d’Auto-Entretien (par exemple, faire des lacets, des boutons, des fermetures éclair, utiliser des couverts).
  • accéder au curriculum parce qu’ils sont incapables de s’occuper des tâches assez longtemps pour remplir les critères d’évaluation.,
  • anxiété et stress dans une variété de situations menant à la difficulté d’atteindre leur potentiel académique.
  • rendement scolaire: développer des compétences en littératie telles que la lecture et l’écriture et l’adaptation dans le milieu universitaire.
  • évaluation académique: terminer des tests, des examens et des tâches académiques dans l’enseignement supérieur.

les conséquences plus spécifiques de l’absence de traitement seront influencées par les difficultés courantes qui influencent le plus votre enfant.,

pour plus d’informations, consultez les fiches d’information pertinentes sous domaines préoccupants ou consultez la section Autres ressources pertinentes ci-dessous.

que signifie vraiment ce diagnostic pour l’enfant?

les diagnostics sont utilisés pour étiqueter un ensemble spécifique de symptômes ressentis par un enfant.

cette étiquette aide ensuite à affiner et à adapter spécifiquement ce qui:

  • D’autres problèmes se produisent généralement simultanément.
  • Un médicament peut être approprié.
  • Thérapies peuvent aider l’enfant (p. ex., Médicale, D’Ergothérapie, D’Orthophonie, De Psychologie).
  • L’évolution de l’intervention (médicale et / ou paramédicale) peut être et le résultat attendu (pronostic).
  • Peut être fait pour aider l’enfant.

un diagnostic aide l’enfant et ses soignants (parents, enseignants, professionnels de la santé, soignants) à:

  • accéder aux informations sur le groupe de symptômes pertinent.
  • communiquer les principales caractéristiques des défis de l’enfant à toutes les personnes impliquées dans la garde de l’enfant.,
  • peut-être interpréter certains comportements différemment à la lumière du diagnostic.
  • Obtenir des informations sur ce qui peut être fait pour aider l’enfant.
  • Déterminer précisément où et comment aider l’enfant.
  • accéder à des fonds ou à des services qui pourraient ne pas être accessibles autrement.