Introduction à la psychologie – 1ère édition canadienne

Pavlov démontre le conditionnement chez le chien

Au début du XXe siècle, le physiologiste russe Ivan Pavlov (1849-1936), illustré à la Figure 8.2, étudiait le système digestif des chiens lorsqu’il a remarqué un phénomène comportemental intéressant: les chiens ont commencé à saliver lorsque les techniciens de laboratoire qui les nourrissaient normalement sont entrés dans la pièce, alors que les chiens n’avaient pas encore reçu de nourriture., Pavlov s’est rendu compte que les chiens salivaient parce qu’ils savaient qu’ils étaient sur le point d’être nourris; les chiens avaient commencé à associer l’arrivée des techniciens à la nourriture qui a rapidement suivi leur apparition dans la pièce.

Avec son équipe de chercheurs, Pavlov a commencé à étudier ce processus plus en détail. Il a mené une série d’expériences dans lesquelles, au cours d’un certain nombre d’essais, les chiens ont été exposés à un son immédiatement avant de recevoir de la nourriture., Il contrôlait systématiquement l’apparition du son et le moment de la livraison de la nourriture, et enregistrait la quantité de salivation des chiens. Initialement, les chiens ne salivaient que lorsqu’ils voyaient ou sentaient la nourriture, mais après plusieurs appariements du son et de la nourriture, les chiens ont commencé à saliver dès qu’ils ont entendu le son. Les animaux avaient appris à associer le son à la nourriture qui suivait.

Pavlov avait identifié un processus d’apprentissage associatif fondamental appelé conditionnement classique. Le conditionnement classique fait référence à l’apprentissage qui se produit lorsqu’un stimulus neutre (par exemple,, un ton) devient associé à un stimulus (par exemple, la nourriture) qui produit naturellement un comportement. Une fois l’association apprise, le stimulus précédemment neutre est suffisant pour produire le comportement.

comme vous pouvez le voir sur la Figure 8.3, « 4-Panel Image of Whistle and Dog”, les psychologues utilisent des termes spécifiques pour identifier les stimuli et les réponses dans le conditionnement classique., Le stimulus inconditionné (US) est quelque chose (comme la nourriture) qui déclenche une réponse naturelle, et la réponse inconditionnée (UR) est la réponse naturelle (comme la salivation) qui suit le stimulus inconditionné. Le stimulus conditionné (CS) est un stimulus neutre qui, après avoir été présenté à plusieurs reprises avant le stimulus inconditionné, évoque une réponse similaire au stimulus inconditionné., Dans L’expérience de Pavlov, le son du ton a servi de stimulus conditionné qui, après l’apprentissage, a produit la réponse conditionnée (CR), qui est la réponse acquise au stimulus autrefois neutre. Notez que L’UR et le CR ont le même comportement — dans ce cas la salivation — mais ils reçoivent des noms différents car ils sont produits par des stimuli différents (les États-Unis et le CS, respectivement).

le conditionnement est bénéfique sur le plan évolutif car il permet aux organismes de développer des attentes qui les aident à se préparer aux bons et aux mauvais événements. Imaginez, par exemple, qu’un animal sent d’abord un nouvel aliment, le mange, puis tombe malade. Si l’animal peut apprendre à associer l’odeur (CS) à la nourriture (US), il apprendra rapidement que la nourriture crée le résultat négatif et ne la mangera pas la prochaine fois.,

la persistance et L’Extinction du conditionnement

Après avoir démontré que l’apprentissage pouvait se faire par association, Pavlov a ensuite étudié les variables qui influencent la force et la persistance du conditionnement. Dans certaines études, après le conditionnement, Pavlov a présenté le son à plusieurs reprises, mais sans présenter la nourriture par la suite. La Figure 8.4,  » Acquisition, Extinction et Rétablissement spontané”, montre ce qui s’est passé., Comme vous pouvez le voir, après la phase initiale d’acquisition (apprentissage) dans laquelle le conditionnement s’est produit, lorsque le CS a ensuite été présenté seul, le comportement a rapidement diminué — les chiens salivaient de moins en moins au son, et finalement le son n’a pas du tout provoqué de salivation. L’Extinction fait référence à la réduction de la réponse qui se produit lorsque le stimulus conditionné est présenté à plusieurs reprises sans le stimulus inconditionné.

bien qu’à la fin de la première période d’extinction, le CS ne produisait plus de salivation, les effets du conditionnement n’avaient pas totalement disparu., Pavlov a constaté que, après une pause, le fait de sonner à nouveau le ton suscitait la salivation, bien que dans une moindre mesure qu’avant l’extinction. L’augmentation de la réponse à la CS après une pause après l’extinction est connue sous le nom de récupération spontanée. Lorsque Pavlov a de nouveau présenté le CS seul, le comportement a de nouveau montré l’extinction jusqu’à ce qu’il disparaisse à nouveau.

bien que le comportement ait disparu, l’extinction n’est jamais complète. Si le conditionnement est à nouveau tenté, l’animal apprendra les nouvelles associations beaucoup plus rapidement que la première fois.,

Pavlov a également expérimenté avec la présentation de nouveaux stimuli qui étaient similaires, mais pas identiques, au stimulus conditionné original. Par exemple, si le chien avait été conditionné à être rayé avant l’arrivée de la nourriture, le stimulus serait changé pour être frotté plutôt que rayé. Il a constaté que les chiens salivaient également lors de l’expérience du stimulus similaire, un processus connu sous le nom de généralisation. La généralisation fait référence à la tendance à répondre à des stimuli qui ressemblent au stimulus conditionné d’origine. La capacité de généraliser a une signification évolutive importante., Si nous mangeons des baies rouges et qu’elles nous rendent malades, ce serait une bonne idée de réfléchir à deux fois avant de manger des baies violettes. Bien que les baies ne soient pas exactement les mêmes, elles sont néanmoins similaires et peuvent avoir les mêmes propriétés négatives.

Lewicki (1985) a mené des recherches qui ont démontré l’influence de la généralisation du stimulus et la rapidité et la facilité avec lesquelles cela peut se produire. Dans son expérience, les élèves du secondaire ont d’abord eu une brève interaction avec une expérimentatrice qui avait les cheveux courts et des lunettes., L’étude a été mise en place de sorte que les étudiants devaient poser une question à l’expérimentateur, et (selon une affectation aléatoire) l’expérimentateur a répondu de manière négative ou neutre envers les étudiants. Ensuite, les étudiants ont dit d’aller dans une deuxième pièce dans laquelle deux expérimentateurs étaient présents et à l’approche de l’un d’eux. Cependant, les chercheurs l’ont arrangé de sorte que l’un des deux expérimentateurs ressemblait beaucoup à l’expérimentateur original, tandis que l’autre ne le faisait pas (elle avait les cheveux plus longs et pas de lunettes)., Les étudiants étaient beaucoup plus susceptibles d’éviter l’expérimentateur qui ressemblait à l’expérimentateur précédent lorsque cet expérimentateur leur avait été négatif que lorsqu’elle les avait traités de manière plus neutre. Les participants ont montré une généralisation du stimulus telle que le nouvel expérimentateur d’apparence similaire a créé la même réponse négative chez les participants que l’expérimentateur de la session précédente.

le revers de la généralisation est la discrimination — la tendance à répondre différemment à des stimuli similaires mais pas identiques., Les chiens de Pavlov ont rapidement appris, par exemple, à saliver lorsqu’ils ont entendu le ton spécifique qui avait précédé la nourriture, mais pas en entendant des tons similaires qui n’avaient jamais été associés à la nourriture. La Discrimination est également utile-si nous essayons les baies violettes, et si elles ne nous rendent pas malades, nous pourrons faire la distinction à l’avenir. Et nous pouvons apprendre que bien que deux personnes de notre classe, Courtney et Sarah, puissent se ressembler beaucoup, ce sont néanmoins des personnes différentes avec des personnalités différentes.,

Dans certains cas, un stimulus conditionné existant peut servir de stimulus inconditionnel pour un appariement avec un nouveau stimulus conditionné — un processus connu sous le nom de conditionnement de second ordre. Dans L’une des études de Pavlov, par exemple, il a d’abord conditionné les chiens à saliver à un son, puis a apparié à plusieurs reprises un nouveau CS, un carré noir, avec le son. Finalement, il a constaté que les chiens salivaient à la vue du carré noir seul, même si cela n’avait jamais été directement associé à la nourriture., Les conditionneurs secondaires dans la vie quotidienne incluent nos attractions à des choses qui représentent ou nous rappellent autre chose, comme quand nous nous sentons bien un vendredi parce qu’il est devenu associé au chèque de paie que nous recevons ce jour-là, qui est lui-même un stimulus conditionné pour les plaisirs que le chèque de paie nous achète.

le rôle de la Nature dans le conditionnement classique

Comme nous l’avons vu au chapitre 1, « Introduction à la psychologie”, les scientifiques associés à l’école comportementaliste ont soutenu que tout apprentissage est motivé par l’expérience et que la nature ne joue aucun rôle., Le conditionnement classique, qui est basé sur l’apprentissage par l’expérience, représente un exemple de l’importance de l’environnement. Mais le conditionnement classique ne peut pas être compris entièrement en termes d’expérience. La Nature joue également un rôle, car notre histoire évolutive nous a rendus plus capables d’apprendre certaines associations que d’autres.

Les psychologues cliniciens utilisent le conditionnement classique pour expliquer l’apprentissage d’une phobie — une peur forte et irrationnelle d’un objet, d’une activité ou d’une situation spécifique., Par exemple, conduire une voiture est un événement neutre qui ne susciterait normalement pas de réaction de peur chez la plupart des gens. Mais si une personne devait subir une attaque de panique dans laquelle il ou elle a soudainement éprouvé de fortes émotions négatives en conduisant, cette personne peut apprendre à associer la conduite à la réponse de panique. La conduite est devenue le CS qui crée maintenant la réponse à la peur.

Les psychologues ont également découvert que les gens ne développent pas de phobies à n’importe quoi., Bien que les gens puissent dans certains cas développer une phobie de la conduite, ils sont plus susceptibles de développer des phobies envers des objets (tels que des serpents et des araignées) ou des endroits (tels que des endroits élevés et des espaces ouverts) qui ont été dangereux pour les gens dans le passé. Dans la vie moderne, il est rare que les humains soient mordus par des araignées ou des serpents, tombent d’arbres ou de bâtiments ou soient attaqués par un prédateur dans une zone ouverte. Être blessé en roulant dans une voiture ou être coupé par un couteau sont beaucoup plus susceptibles., Mais dans notre passé évolutif, le potentiel d’être mordu par des serpents ou des araignées, de tomber d’un arbre ou d’être piégé dans un espace ouvert était d’importantes préoccupations évolutives, et donc les humains sont toujours préparés évolutivement à apprendre ces associations par rapport aux autres (Öhman & Mineka, 2001; LoBue & DeLoache, 2010).

un autre type de conditionnement évolutivement important est le conditionnement lié à la nourriture., Dans ses recherches importantes sur le conditionnement des aliments, John Garcia et ses collègues (Garcia, Kimeldorf, & Koelling, 1955; Garcia, Ervin, & Koelling, 1966) ont tenté de conditionner les rats en présentant soit un goût, une vue ou un son comme stimulus neutre avant que les rats ne reçoivent des médicaments (États-Unis) qui les rendent nauséeux. Garcia a découvert que le conditionnement du goût était extrêmement puissant-le rat a appris à éviter le goût associé à la maladie, même si la maladie se produisait plusieurs heures plus tard., Mais conditionner la réponse comportementale de la nausée à une vue ou à un son était beaucoup plus difficile. Ces résultats contredisaient l’idée que le conditionnement se produit entièrement à la suite d’événements environnementaux, de sorte qu’il se produirait également pour tout type de stimulus inconditionné qui suivait tout type de stimulus conditionné. Au contraire, les recherches de Garcia ont montré que la génétique est importante-les organismes sont préparés évolutivement à apprendre certaines associations plus facilement que d’autres., Vous pouvez voir que la capacité d’associer les odeurs à la maladie est un mécanisme de survie important, permettant à l’organisme d’apprendre rapidement à éviter les aliments toxiques.

le conditionnement classique a également été utilisé pour aider à expliquer l’expérience du trouble de stress post-traumatique (SSPT), comme dans le cas de P. K. Philips décrit dans le premier chapitre. Le SSPT est un trouble anxieux grave qui peut se développer après une exposition à un événement craintif, tel que la menace de mort (American Psychiatric Association, 2000)., Le SSPT se produit lorsque l’individu développe une forte association entre les facteurs situationnels qui ont entouré l’événement traumatique (p. ex., les uniformes militaires ou les sons ou les odeurs de guerre) et les États-Unis (le traumatisme craintif lui-même). À la suite du conditionnement, être exposé ou même penser à la situation dans laquelle le traumatisme s’est produit (le CS) devient suffisant pour produire le CR d’anxiété sévère (Keane, Zimering, & Caddell, 1985).,

le SSPT se développe parce que les émotions ressenties pendant l’événement ont produit une activité neuronale dans l’amygdale et créé un apprentissage conditionné fort. En plus du conditionnement fort que les personnes atteintes de SSPT éprouvent, elles montrent également une extinction plus lente dans les tâches de conditionnement classiques (Milad et al., 2009). En bref, les personnes atteintes de SSPT ont développé des associations très fortes avec les événements entourant le traumatisme et sont également lentes à montrer l’extinction au stimulus conditionné.,

Garcia, J., M., F. R.,,& Koelling, R. A. (1966). Apprentissage avec un retard prolongé de renforcement. Psychonomic Science, 5 (3), 121-122.

Lewicki, P. (1985). Effets de biais non conscients des instances uniques sur les jugements ultérieurs. Journal de la personnalité et de la psychologie sociale, 48, 563-574.

LoBue, V., & DeLoache, J. S. (2010). Détection supérieure des stimuli liés à la menace dans la petite enfance. Développement De La Science, 13(1), 221-228.

attributions D’images

Figure 8.2: Ivan Pavlov (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ivan_Pavlov_LIFE.jpg) est dans le domaine public.