comprendre comment les sons sont connectés pour imprimer

Dans un système alphabétique anglais, les lettres individuelles sur la page sont abstraites et dénuées de sens, en elles-mêmes. Ils doivent finalement être liés à des sons tout aussi abstraits appelés phonèmes, mélangés et prononcés comme des mots, où le sens est finalement réalisé.

Pour apprendre à lire l’anglais, l’enfant doit comprendre la relation entre les sons et les lettres., Ainsi, le lecteur débutant doit apprendre les connexions entre les environ 44 sons de l’anglais parlé (les phonèmes), et les 26 lettres de l’alphabet.

ce que notre recherche NICHD nous a appris, c’est que pour qu’un lecteur débutant apprenne à connecter ou à traduire des symboles imprimés (lettres et motifs de lettres) en son, le lecteur potentiel doit comprendre que notre discours peut être segmenté ou divisé en petits sons (conscience des phonèmes) et que les unités segmentées de la parole peuvent être représentées par des formes imprimées (phonétique)., Cette compréhension que les orthographes écrites représentent systématiquement les phonèmes des mots parlés (appelé le principe alphabétique) est absolument nécessaire pour le développement de compétences de lecture de mots précises et rapides.

pourquoi la conscience des phonèmes et le développement du principe alphabétique sont-ils si critiques pour le lecteur débutant?, Parce que si les enfants ne peuvent pas percevoir les sons dans les mots parlés – par exemple, s’ils ne peuvent pas « entendre » le son at dans fat et cat et percevoir que la différence réside dans le premier son, ils auront du mal à décoder ou à « sonder » les mots de manière rapide et précise.

Cette prise de conscience de la structure sonore de notre langue semble si facile et banal que nous prenons pour acquis. Mais beaucoup d’enfants ne développent pas la conscience du phonème, et pour des raisons intéressantes que nous commençons maintenant à comprendre.,

à partir des études du NICHD qui ont été lancées en 1965 pour comprendre comment le processus de lecture se développe, nous avons maintenant des preuves solides que ce n’est pas l’oreille qui comprend qu’un mot parlé comme cat est divisé en trois sons et que ces sons discrets peuvent être liés aux lettres C-A-T.

Nous savons plutôt que ce sont les systèmes linguistiques dans le cerveau qui remplissent cette fonction. Chez certains jeunes, le cerveau semble avoir un temps facile à traiter ce type d’information.,

cependant, chez de nombreux enfants, cette compétence n’est apprise qu’avec difficulté et doit donc être enseignée directement, explicitement et par un enseignant bien préparé et informé.

Il est également devenu clair que le développement de ces compétences critiques liées à la lecture précoce, telles que la conscience des phonèmes et la phonétique, est favorisé lorsque les enfants sont lus à la maison pendant les années préscolaires, lorsqu’ils apprennent leurs noms de lettres et de chiffres et lorsqu’ils sont initiés très tôt aux concepts,

cela signifie-t-il que les enfants qui ont de la difficulté à comprendre que les mots parlés sont composés de sons individuels discrets qui peuvent être liés à des lettres souffrent d’un dysfonctionnement ou de dommages cérébraux? Pas le moins du monde.

Cela signifie simplement que les systèmes neuronaux qui perçoivent les phonèmes dans notre langue sont moins efficaces chez ces enfants que chez les autres enfants.,

le développement de la conscience des phonèmes, le développement d’une compréhension du principe alphabétique, et la traduction de ces compétences à l’application de la phonétique dans la lecture et l’orthographe des mots sont des compétences de début de lecture non négociables que tous les enfants doivent maîtriser afin de comprendre ce qu’ils lisent et d’apprendre de

Mais le développement de la conscience des phonèmes et de la phonétique, bien que nécessaire, ne sont pas suffisants pour apprendre à lire la langue anglaise afin que le sens puisse être dérivé de l’impression., En plus d’apprendre à « sonner » des mots nouveaux et/ou inconnus, le lecteur débutant doit éventuellement devenir compétent pour lire à un rythme rapide des unités d’impression plus grandes telles que des motifs de syllabes, des racines significatives, des suffixes et des mots entiers.

le développement de la maîtrise de la lecture

bien que la capacité de lire des mots avec précision soit une compétence nécessaire pour apprendre à lire, la vitesse à laquelle cela est fait devient un facteur critique pour s’assurer que les enfants comprennent ce qu’ils lisent.,

Les enfants varient dans la quantité de pratique requise pour que la maîtrise et l’automaticité de la lecture se produisent. Certains jeunes ne peuvent lire un mot qu’une seule fois pour le reconnaître à nouveau avec une plus grande vitesse; d’autres ont besoin de 20 expositions ou plus. L’enfant moyen a besoin de quatre à 14 expositions pour automatiser la reconnaissance d’un nouveau mot.

par conséquent, pour apprendre à lire, il est essentiel que les enfants lisent une grande quantité de texte à leur niveau de lecture indépendant (avec une précision de 95%), et que le texte fournisse une pratique spécifique dans les compétences acquises.,

Il est également important de noter que l’instruction orthographique favorise le développement de la maîtrise de la lecture. Grâce à l’enseignement de l’orthographe, les jeunes reçoivent de nombreux exemples de la façon dont les lettres représentent les sons de la parole et alertent également le jeune lecteur sur le fait que les mots écrits sont constitués d’unités d’impression plus grandes (comme les syllabes). Cet aperçu permet au lecteur en développement de savoir que la reconnaissance de mots peut être accomplie en lisant des mots en plus grands « morceaux » plutôt que lettre par lettre.,

construire le sens à partir de l’impression

l’objectif ultime de l’enseignement de la lecture est de permettre aux enfants de comprendre ce qu’ils lisent.

La capacité de comprendre ce qui est lu semble être basé sur plusieurs facteurs. Les enfants qui comprennent bien, semblent être en mesure d’activer leurs connaissances de base pertinentes lors de la lecture – c’est-à-dire qu’ils peuvent relier ce qui se trouve sur la page à ce qu’ils savent déjà.

de bons compréhensifs doivent également avoir de bons vocabulaires, car il est extrêmement difficile de comprendre quelque chose que vous ne pouvez pas définir.,

Les Bons compréhensifs ont également le don de résumer, de prédire et de clarifier ce qu’ils ont lu, et ils utilisent fréquemment des questions pour guider leur compréhension.

Les Bons compréhensifs sont également faciles à utiliser la structure des phrases dans le texte pour améliorer leur compréhension.

en général, si les enfants peuvent lire les mots d’une page avec précision et fluidité, ils seront capables de construire un sens à deux niveaux. Au premier niveau, la compréhension littérale est atteinte. Cependant, la construction du sens nécessite beaucoup plus que la compréhension littérale.,

Les enfants doivent éventuellement se guider activement à travers le texte en posant des questions comme: « Pourquoi suis-je en train de lire ceci et comment cette information se rapporte-t-elle à mes raisons de le faire?, «  »Quel est le point de vue de l’auteur?, «  »Est-ce que je comprends ce que l’auteur dit et pourquoi?, » « Le texte est-il cohérent en interne? »et ainsi de suite. C’est ce deuxième niveau de compréhension qui conduit les lecteurs à une compréhension réfléchie et ciblée du sens de ce qu’ils ont lu.,

le développement des compétences en compréhension de la lecture, comme le développement de la connaissance des phonèmes, de la phonétique et de la maîtrise de la lecture, doit être encouragé par des enseignants hautement qualifiés.

des recherches récentes montrent que l’enseignant doit organiser des occasions pour les élèves de discuter des points saillants de ce qu’ils ont lu et des difficultés qu’ils ont rencontrées lors de la lecture.

Les réflexions des enfants sur ce qu’ils ont lu peuvent également être directement encouragées par l’enseignement de stratégies de compréhension., Ce genre de discussions et d’activités devrait être mené dans un éventail de genres d’alphabétisation, à la fois de fiction et non-fiction, et devrait être une composante régulière du programme d’études en arts du langage tout au long des années scolaires des enfants.

les Autres facteurs qui influencent l’apprentissage de la lecture

Notre recherche continue de converger sur les constatations suivantes.,

Les bons lecteurs sont conscients phonémiquement, comprennent le principe alphabétique, peuvent appliquer ces compétences au développement et à l’application des compétences phonétiques lors de la lecture et de l’orthographe des mots, et peuvent accomplir ces applications de manière fluide et précise.

étant donné la capacité de décoder et de reconnaître rapidement et automatiquement les mots, les bons lecteurs apportent de solides vocabulaires et de bonnes compétences syntaxiques et grammaticales au processus de compréhension de la lecture, et relient activement ce qui est lu à leurs propres connaissances de base via une variété de stratégies.,

Mais quels facteurs peuvent fournir une base solide pour le développement de ces compétences?

Il ressort clairement de la recherche sur la littératie émergente que l’apprentissage de la lecture est un processus relativement long qui commence très tôt dans le développement et clairement avant que les enfants n’entrent dans l’enseignement formel.

Les enfants qui reçoivent des expériences stimulantes d’alphabétisation dès la naissance semblent avoir un avantage en matière de développement du vocabulaire, de compréhension des objectifs de la lecture et de sensibilisation aux concepts d’impression et d’alphabétisation.,

Les enfants qui lisent fréquemment à un très jeune âge sont exposés de manière intéressante et excitante aux sons de notre langue, au concept de rimes et à d’autres activités de jeu de mots et de langage qui servent de base au développement de la conscience des phonèmes.

Comme les enfants sont exposés à des activités d’alphabétisation à un jeune âge, ils commencent à reconnaître et discriminer les lettres. Sans aucun doute, les enfants qui ont appris à reconnaître et à imprimer la plupart des lettres en tant qu’enfants d’âge préscolaire auront moins à apprendre à l’entrée à l’école., L’apprentissage des noms de lettres est également important parce que les noms de nombreuses lettres contiennent les sons qu’ils représentent le plus souvent, orientant ainsi les jeunes tôt au principe alphabétique ou comment les lettres et les sons se connectent.

en fin de compte, la capacité des enfants à comprendre ce qu’ils lisent est inextricablement liée à leurs connaissances de base. Les très jeunes enfants qui ont la possibilité d’apprendre, de réfléchir et de parler de nouveaux domaines de connaissances gagneront beaucoup du processus de lecture., Avec la compréhension vient le désir clair de lire plus et de lire fréquemment, en veillant à ce que la pratique de la lecture ait lieu.