Capire come i suoni sono collegati alla stampa

In un sistema alfabetico inglese, le singole lettere sulla pagina sono astratte e prive di significato, in sé e per sé. Alla fine devono essere collegati a suoni ugualmente astratti chiamati fonemi, mescolati insieme e pronunciati come parole, dove il significato è finalmente realizzato.

Per imparare a leggere l’inglese, il bambino deve capire la relazione tra suoni e lettere., Pertanto, il lettore principiante deve imparare le connessioni tra i circa 44 suoni dell’inglese parlato (i fonemi) e le 26 lettere dell’alfabeto.

Ciò che la nostra ricerca NICHD ci ha insegnato è che affinché un lettore principiante possa imparare a collegare o tradurre simboli stampati (lettere e modelli di lettere) in suono, il lettore aspirante deve capire che il nostro discorso può essere segmentato o suddiviso in piccoli suoni (consapevolezza del fonema) e che le unità segmentate del discorso possono essere rappresentate da forme stampate (fonetica)., Questa comprensione che l’ortografia scritta rappresenti sistematicamente i fonemi delle parole pronunciate (definito il principio alfabetico) è assolutamente necessaria per lo sviluppo di abilità di lettura delle parole accurate e rapide.

Perché la consapevolezza dei fonemi e lo sviluppo del principio alfabetico sono così critici per il lettore principiante?, Perché se i bambini non riescono a percepire i suoni nelle parole pronunciate – per esempio, se non riescono a “sentire” il suono at in fat e cat e percepiscono che la differenza sta nel primo suono, avranno difficoltà a decodificare o “sondare” le parole in modo rapido e preciso.

Questa consapevolezza della struttura sonora del nostro linguaggio sembra così facile e banale che la diamo per scontata. Ma molti bambini non sviluppano la consapevolezza del fonema e per alcune ragioni interessanti che stiamo iniziando a capire.,

Dal NICHD studi che sono stati avviati, nel 1965, per capire come il processo di lettura si sviluppa, ora abbiamo le prove che non è l’orecchio che capisce che una parola come il gatto è diviso in tre suoni e che questi discreti suoni possono essere collegati alle lettere C-A-T.

Invece, sappiamo che i sistemi di linguaggio nel cervello che esegue questa funzione. In alcuni giovani, il cervello sembra avere un tempo facile elaborazione di questo tipo di informazioni.,

Tuttavia, in molti bambini questa abilità viene appresa solo con difficoltà, e quindi deve essere insegnata direttamente, esplicitamente e da un insegnante ben preparato e informato.

È anche diventato chiaro che lo sviluppo di queste abilità critiche legate alla lettura precoce, come la consapevolezza dei fonemi e la fonetica, viene favorito quando i bambini vengono letti a casa durante gli anni prescolari, quando imparano i loro nomi di lettere e numeri e quando vengono introdotti in età molto precoce ai concetti di stampa e attività di alfabetizzazione.,

Questo significa che i bambini che hanno difficoltà a capire che le parole pronunciate sono composte da suoni individuali discreti che possono essere collegati a lettere soffrono di disfunzione cerebrale o danni? Affatto.

Significa semplicemente che i sistemi neurali che percepiscono i fonemi nella nostra lingua sono meno efficienti in questi bambini che in altri bambini.,

Lo sviluppo della consapevolezza fonema, lo sviluppo di una comprensione del principio alfabetico, e la traduzione di queste competenze per l’applicazione della fonetica nella lettura e ortografia parole sono non negoziabili capacità di lettura inizio che tutti i bambini devono padroneggiare al fine di capire ciò che leggono e di imparare dalle loro sessioni di lettura.

Ma lo sviluppo della consapevolezza fonema e fonetica, mentre necessario, non sono sufficienti per imparare a leggere la lingua inglese in modo che il significato può essere derivato dalla stampa., Oltre a imparare a” suonare ” parole nuove e/o sconosciute, il lettore iniziale deve alla fine diventare abile nella lettura a un ritmo veloce di unità più grandi di stampa come modelli di sillabe, radici significative, suffissi e parole intere.

Lo sviluppo della fluidità di lettura

Mentre la capacità di leggere le parole con precisione è un’abilità necessaria per imparare a leggere, la velocità con cui questo viene fatto diventa un fattore critico per garantire che i bambini capiscano ciò che leggono.,

I bambini variano nella quantità di pratica necessaria per la fluidità e l’automaticità nella lettura. Alcuni giovani possono leggere una parola solo una volta per riconoscerla di nuovo con maggiore velocità; altri hanno bisogno di 20 o più esposizioni. Il bambino medio ha bisogno tra quattro e 14 esposizioni per automatizzare il riconoscimento di una nuova parola.

Pertanto, nell’imparare a leggere, è fondamentale che i bambini leggano una grande quantità di testo al loro livello di lettura indipendente (con una precisione del 95%) e che il testo fornisca una pratica specifica nelle abilità apprese.,

È anche importante notare che l’istruzione ortografica favorisce lo sviluppo della fluidità della lettura. Attraverso l’istruzione ortografica, i giovani ricevono molti esempi di come le lettere rappresentano i suoni della parola e anche avvisare il giovane lettore del fatto che le parole scritte sono costituite da unità di stampa più grandi (come le sillabe). Questa intuizione consente al lettore in via di sviluppo di sapere che il riconoscimento delle parole può essere ottenuto leggendo parole in “pezzi” più grandi piuttosto che lettera per lettera.,

Costruire il significato dalla stampa

L’obiettivo finale dell’istruzione di lettura è quello di consentire ai bambini di capire ciò che leggono.

La capacità di comprendere ciò che viene letto sembra essere basata su diversi fattori. I bambini che comprendono bene, sembrano essere in grado di attivare le loro conoscenze di base rilevanti durante la lettura – cioè, possono mettere in relazione ciò che è sulla pagina con ciò che già sanno.

Anche i buoni comprensori devono avere buoni vocabolari, poiché è estremamente difficile capire qualcosa che non puoi definire.,

I buoni comprensori hanno anche un talento per riassumere, prevedere e chiarire ciò che hanno letto, e spesso usano domande per guidare la loro comprensione.

I buoni comprensori sono anche facili nell’impiegare la struttura della frase all’interno del testo per migliorare la loro comprensione.

In generale, se i bambini possono leggere le parole su una pagina in modo accurato e fluente, saranno in grado di costruire il significato a due livelli. Al primo livello, si ottiene la comprensione letterale. Tuttavia, la costruzione del significato richiede molto più della comprensione letterale.,

Alla fine i bambini devono guidarsi attivamente attraverso il testo facendo domande come: “Perché sto leggendo questo e in che modo queste informazioni si riferiscono alle mie ragioni per farlo?, “”Qual è il punto di vista dell’autore?, “”Capisco che cosa l’autore sta dicendo e perché?, “”È il testo internamente coerente?, “e così via. È questo secondo livello di comprensione che porta i lettori a una comprensione riflessiva e mirata del significato di ciò che hanno letto.,

Lo sviluppo delle capacità di comprensione della lettura, come lo sviluppo della consapevolezza dei fonemi, della fonetica e della fluidità della lettura, deve essere promosso da insegnanti altamente qualificati.

Recenti ricerche dimostrano che l’insegnante deve organizzare opportunità per gli studenti di discutere i punti salienti di ciò che hanno letto e le eventuali difficoltà che hanno avuto durante la lettura.

Le riflessioni dei bambini su ciò che hanno letto possono anche essere promosse direttamente attraverso l’istruzione nelle strategie di comprensione., Questi tipi di discussioni e attività dovrebbero essere condotte in tutta una serie di generi di alfabetizzazione, sia narrativa che saggistica, e dovrebbero essere una componente regolare del programma di studi sulle arti linguistiche durante gli anni scolastici dei bambini.

Altri fattori che influenzano l’apprendimento della lettura

La nostra ricerca continua a convergere sui seguenti risultati.,

I buoni lettori sono fonemicamente consapevoli, capiscono il principio alfabetico, possono applicare queste abilità allo sviluppo e all’applicazione delle abilità fonetiche durante la lettura e l’ortografia delle parole e possono realizzare queste applicazioni in modo fluente e accurato.

Data la capacità di decodificare e riconoscere rapidamente e automaticamente le parole, i buoni lettori portano forti vocabolari e buone abilità sintattiche e grammaticali al processo di comprensione della lettura e mettono in relazione attivamente ciò che viene letto con le proprie conoscenze di base attraverso una varietà di strategie.,

Ma quali fattori possono fornire una solida base per lo sviluppo di queste abilità?

È chiaro dalla ricerca sull’alfabetizzazione emergente che imparare a leggere è un processo relativamente lungo che inizia molto presto nello sviluppo e chiaramente prima che i bambini entrino nella scuola formale.

I bambini che ricevono esperienze di alfabetizzazione stimolanti dalla nascita in poi sembrano avere un vantaggio quando si tratta di sviluppo del vocabolario, comprendere gli obiettivi della lettura e sviluppare una consapevolezza dei concetti di stampa e alfabetizzazione.,

I bambini che vengono letti frequentemente in età molto giovane vengono esposti in modi interessanti ed eccitanti ai suoni della nostra lingua, al concetto di rima e ad altre attività di gioco di parole e lingue che servono a fornire le basi per lo sviluppo della consapevolezza del fonema.

Quando i bambini sono esposti ad attività di alfabetizzazione in giovane età, iniziano a riconoscere e discriminare le lettere. Senza dubbio, i bambini che hanno imparato a riconoscere e stampare la maggior parte delle lettere come bambini in età prescolare avranno meno da imparare all’ingresso della scuola., L’apprendimento dei nomi delle lettere è anche importante perché i nomi di molte lettere contengono i suoni che rappresentano più spesso, orientando così i giovani presto al principio alfabetico o al modo in cui lettere e suoni si connettono.

In definitiva, la capacità dei bambini di capire ciò che stanno leggendo è inestricabilmente legata alla loro conoscenza di base. I bambini molto piccoli a cui viene offerta l’opportunità di imparare, pensare e parlare di nuove aree di conoscenza guadagneranno molto dal processo di lettura., Con la comprensione arriva il chiaro desiderio di leggere di più e di leggere frequentemente, assicurando che la pratica della lettura abbia luogo.