Uma das mais utilizadas formas de organização de níveis de especialização, de acordo com a Taxonomia de Bloom de Objectivos Educacionais. (Bloom et al., 1994; Gronlund, 1991; Krathwohl et al., 1956. A taxonomia de Bloom (tabelas 1-3) usa uma escala multi-níveis para expressar o nível de conhecimento necessário para alcançar cada resultado mensurável do estudante., Organizar resultados mensuráveis do estudante desta forma nos permitirá selecionar técnicas adequadas de avaliação da sala de aula para o curso.existem três taxonomias. Qual dos três a usar para um determinado resultado mensurável do estudante depende do objetivo original ao qual o resultado mensurável do estudante está conectado. Há objetivos baseados no conhecimento, objetivos baseados em habilidades e objetivos afetivos (afetivos: valores, atitudes e interesses); consequentemente, há uma taxonomia para cada um. Dentro de cada taxonomia, os níveis de especialização são listados por ordem de crescente complexidade., Os resultados mensuráveis dos alunos que requerem níveis mais elevados de especialização exigirão técnicas de avaliação mais sofisticadas em sala de aula.

O objetivo do curso na Figura 2 — “o estudante entende a higiene dentária adequada” — é um exemplo de um objetivo baseado no conhecimento. É baseada no conhecimento porque requer que o estudante aprenda certos fatos e conceitos. Um exemplo de um objetivo baseado em habilidades para este curso pode ser “dentes de fio dental do estudante corretamente.”Este é um objetivo baseado em habilidades porque requer que o aluno aprenda a fazer algo., Finalmente, um objetivo afetivo para este curso pode ser ” o estudante se preocupa com a higiene oral adequada.”Este é um objetivo afetivo porque requer que os valores, atitudes ou interesses do aluno sejam afetados pelo curso.

Nível de conhecimento Descrição do Nível Exemplo Mensuráveis
o Resultado de Estudante
Tabela 1: A Taxonomia de Bloom dos Objetivos Educacionais para o Conhecimento Baseado em Metas
1., Conhecimento Recall, or recognition of terms, ideas, procedure, theories, etc.quando é o primeiro dia da Primavera?
2. Compreensão traduzir, interpretar, extrapolar, mas não ver implicações completas ou transferência para outras situações, mais perto da tradução literal.o que representa o solstício de Verão?
3. Aplicação aplicar abstrações, princípios gerais ou métodos a situações concretas específicas.como seriam as estações da terra em regiões específicas com um eixo diferente?
4., Análise separação de uma ideia complexa em suas partes constituintes e uma compreensão da organização e da relação entre as partes. Inclui perceber a distinção entre hipótese e fato, bem como entre variáveis relevantes e externas.por que as estações são invertidas no hemisfério sul?
5. Síntese Construção Criativa, mental de ideias e conceitos de múltiplas fontes para formar ideias complexas em um padrão novo, integrado e significativo sujeito a restrições dadas.,se o dia mais longo do ano é em junho, porque é que o hemisfério norte está mais quente em agosto?
6. Avaliação para fazer um julgamento de idéias ou métodos usando evidências externas ou critérios self-selecionados comprovados por observações ou racionalizações informadas. quais seriam as variáveis importantes para prever estações em um planeta recém-descoberto?,

Nível de conhecimento Descrição do Nível Exemplo Mensuráveis
o Resultado de Estudante
Tabela 2: Bloom Taxonomia de Objetivos Educacionais de Competências Baseado em Metas
Percepção Usa pistas sensoriais para guiar as ações Algumas das amostras coloridas que você vê necessidade de diluição, antes de levar os seus espectros., Utilizando apenas observação, como irá decidir quais as soluções que poderão necessitar de ser diluídas?mostra disponibilidade para tomar medidas para executar a tarefa ou objectivo descrever como é que se poderia tirar os espectros de absorvância de uma amostra de pigmentos?
a resposta guiada conhece os passos necessários para completar a tarefa ou objetivo determina a densidade de um grupo de metais de amostra com formas regulares e irregulares.,
mecanismo executa a tarefa ou objetivo de uma forma um tanto confiante, proficiente, e habitual usando o procedimento descrito abaixo, determinar a quantidade de cobre em seu minério desconhecido. Indicar o seu valor médio e o seu desvio-padrão.
resposta Overt complexa executa a tarefa ou objetivo de uma forma confiante, proficiente e habitual usar titulação para determinar a Ka para um ácido fraco desconhecido.,
Adaptação Executa a tarefa ou objetivo como acima, mas também pode modificar ações para a conta de novo ou situações problemáticas Você estiver executando titulações em uma série de desconhecido ácidos e encontrar uma variedade de problemas, com a consequente curvas, por exemplo, apenas 3,0 ml de base é necessária para um ácido, enquanto 75.0 ml é necessária em outro. O que você pode fazer para obter dados válidos para todos os ácidos desconhecidos?,
organização cria novas tarefas ou objectivos incorporando os aprendidos recordar as suas experiências de revestimento e gravação com um substrato de alumínio. Escolha um substrato de metal diferente e projetar um processo para placa, Máscara e gravura de modo que um padrão de 4 metais diferentes é criado.,
Nível de conhecimento Descrição do Nível Exemplo Mensuráveis
o Resultado de Estudante
Tabela 3: Bloom Taxonomia de Objetivos Educacionais para Afetivo Objetivos
Recepção Demonstra uma vontade de participar da atividade Quando eu estou na classe eu estou atento para o professor, tomar notas, etc. Em vez disso, não leio o jornal.,
responder mostra interesse nos objetos, fenômenos, ou atividade, buscando-o ou perseguindo-o por prazer eu completar minha lição de casa e participar de discussões de classe.
valorização internaliza uma apreciação para (valores) os objetivos, fenômenos, ou atividade eu procuro informação em meios populares relacionados com a minha classe.,
organização começa a comparar diferentes valores, e resolve os conflitos entre eles para formar um sistema internamente consistente de valores algumas das ideias que aprendi na minha classe diferem das minhas crenças anteriores. Como é que resolvo isto?
Caracterization by a Value or Value Complex adota um sistema de valores de longo prazo que é “penetrante, consistente e previsível” decidi levar a minha família de férias para visitar alguns dos lugares que aprendi na minha classe.,

Para determinar o nível de especialização necessário para cada mensuráveis resultado de estudante, primeiro decidir qual destes três grandes categorias (com base no conhecimento, habilidades e afetivo) o curso correspondente objetivo pertence. Em seguida, usando a taxonomia de Bloom apropriada, olhar sobre as descrições dos vários níveis de especialização. Determinar qual a descrição mais próxima corresponde ao resultado mensurável do estudante., Como pode ser visto a partir dos exemplos dados nas três tabelas, existem diferentes maneiras de representar resultados mensuráveis do estudante, por exemplo, como declarações sobre os estudantes (Figura 2), como perguntas a serem feitas dos estudantes (Tabelas 1 e 2), ou como declarações da perspectiva do estudante (Tabela 3). Você pode encontrar maneiras adicionais de representar resultados mensuráveis do estudante; aqueles listados na Figura 2 e nas tabelas 1-3 são apenas exemplos.,a taxonomia de Bloom é uma maneira conveniente de descrever o grau em que queremos que nossos alunos entendam e usem conceitos, demonstrem habilidades particulares e tenham seus valores, atitudes e interesses afetados. É fundamental que determinemos os níveis de conhecimento dos alunos que esperamos que os nossos alunos alcancem porque isso irá determinar quais as técnicas de avaliação da sala de aula mais apropriadas para o curso., Embora a forma mais comum de avaliação em sala de aula usado em introdutório cursos da faculdade–testes de múltipla escolha, podem ser bastante adequado para avaliar o conhecimento e a compreensão (níveis 1 e 2, Tabela 1), este tipo de avaliação é muitas vezes insuficiente, quando queremos avaliar nossos alunos o conhecimento em todos os níveis de síntese e de avaliação (níveis 5 e 6).Os testes de escolha múltipla também raramente fornecem informações sobre a realização de objectivos baseados em competências., Do mesmo modo, as avaliações tradicionais dos cursos, uma técnica comumente utilizada para a avaliação afetiva, não fornecem geralmente informações úteis sobre mudanças nos valores, atitudes e interesses dos estudantes.assim, as técnicas de avaliação geralmente usadas, enquanto talvez fornecem um meio para atribuir notas, muitas vezes não nos fornecem (ou aos nossos alunos) feedback útil para determinar se os alunos estão a atingir os nossos objectivos de curso., Normalmente, isso é devido a uma combinação de não ter objetivos formalizados para começar, não ter traduzido esses objetivos em resultados que são mensuráveis, e não usar técnicas de avaliação capazes de medir os resultados esperados do estudante, tendo em conta os níveis de experiência necessários para alcançá-los. Usando o modelo da CIA de desenvolvimento de curso, podemos garantir que nosso currículo, métodos instrutivos e técnicas de avaliação de sala de aula estão devidamente alinhados com os objetivos do curso.

Note que a taxonomia de Bloom não precisa ser aplicada exclusivamente após os objetivos do curso terem sido definidos., Na verdade, a taxonomia de Bloom e as palavras associadas com suas diferentes categorias podem ajudar no próprio processo de definição de objetivos. Assim, a taxonomia de Bloom pode ser usada de uma forma iterativa para primeiro estado e, em seguida, refinar os objetivos do curso. A taxonomia de Bloom pode finalmente ser usada para identificar quais técnicas de avaliação em sala de aula são mais apropriadas para medir esses objetivos.