entendendo como os sons são conectados à impressão

em um sistema alfabético Inglês, as letras individuais na página são abstratas e sem sentido, dentro e fora de si. Eles devem eventualmente ser ligados a sons igualmente abstratos chamados fonemas, misturados e pronunciados como palavras, onde o significado é finalmente realizado.

para aprender a ler Inglês, a criança deve descobrir a relação entre sons e letras., Assim, o leitor inicial deve aprender as conexões entre os aproximadamente 44 sons do Inglês falado (os fonemas), e as 26 letras do alfabeto.

o Que o nosso NICHD pesquisa nos ensinou é que, em ordem para o início do leitor para saber como ligar ou traduzir símbolos impressos (letras e padrões de letras) em som, o leitor deve entender que a nossa fala pode ser segmentada ou quebrado em pequenos sons (fonemas consciência) e que o segmentadas em unidades de discurso pode ser representado por impressos próprios (acústica)., Este entendimento de que as ortografias escritas representam sistematicamente os fonemas das palavras faladas (chamado de princípio alfabético) é absolutamente necessário para o desenvolvimento de habilidades precisas e rápidas de leitura de palavras.

Por que a conscientização do fonema e o desenvolvimento do princípio alfabético são tão críticos para o leitor inicial?, Porque se as crianças não conseguem perceber os sons em palavras faladas – por exemplo, se não conseguem “ouvir” o som at em gordura e gato e perceber que a diferença está no primeiro som, elas terão dificuldade em descodificar ou “sondar” as palavras de uma forma rápida e precisa.

esta consciência da estrutura sonora da nossa linguagem parece tão fácil e comum que a tomamos como certa. Mas muitas crianças não desenvolvem a conscientização do fonema, e por algumas razões interessantes que estamos agora começando a entender.,

a Partir do NICHD estudos que foram iniciadas em 1965, para entender como o processo de leitura se desenvolve, temos, agora, forte evidência de que ele não é o ouvido que entende que a palavra falada como o gato é dividido em três sons e que esses sons discretos podem ser ligados para as letras C-A-T.

em Vez disso, sabemos que os sistemas de linguagem no cérebro que executa esta função. Em alguns jovens, o cérebro parece ter um tempo fácil de processar este tipo de informação.,

no entanto, em muitas crianças que a habilidade só é aprendida com dificuldade, e, portanto, deve ser ensinado diretamente, explicitamente, e por um professor bem preparado e informado.

também se tornou claro que o desenvolvimento dessas habilidades críticas relacionadas à leitura precoce, tais como a conscientização fonética e fonética, são promovidos quando as crianças são lidas para casa durante os anos pré-escolares, quando aprendem seus nomes de letras e números, e quando são introduzidas em idades muito precoces aos conceitos de atividades de impressão e alfabetização.,isto significa que as crianças que têm dificuldade em compreender que as palavras faladas são compostas por sons individuais discretos que podem estar ligados a letras sofrem de disfunção cerebral ou danos? De todo.significa simplesmente que os sistemas neurais que percebem os fonemas em nossa linguagem são menos eficientes nestas crianças do que em outras crianças.,

O desenvolvimento de fonema, a conscientização, o desenvolvimento de uma compreensão do princípio alfabético, e a tradução destas habilidades para a aplicação de fonética em leitura e ortografia palavras não são negociáveis início habilidades de leitura que todas as crianças devem mestre, a fim de compreender o que ler e aprender a partir de suas sessões de leitura.

mas o desenvolvimento da consciência fonética e fonética, embora necessário, não são suficientes para aprender a ler a língua inglesa para que o significado possa ser derivado da impressão., Além de aprender a “sondar” palavras novas e/ou desconhecidas, o leitor inicial deve, eventualmente, tornar-se proficiente em ler a um ritmo rápido unidades maiores de impressão, tais como padrões de sílaba, raízes significativas, sufixos e palavras inteiras.

O desenvolvimento da fluência de leitura

Enquanto a capacidade de ler palavras com precisão é uma habilidade necessária para aprender a ler, a velocidade com que isso é feito torna-se um fator crítico para assegurar que as crianças compreendem o que leram.,

As crianças variam na quantidade de prática que é necessária para a fluência e automaticidade na leitura para ocorrer. Alguns jovens podem ler uma palavra apenas uma vez para reconhecê-la novamente com maior velocidade; outros precisam de 20 ou mais exposições. A criança média precisa entre quatro e 14 exposições para automatizar o reconhecimento de uma nova palavra.

portanto, ao aprender a ler, é vital que as crianças leiam uma grande quantidade de texto em seu nível de leitura independente (com 95 por cento de precisão), e que o texto fornece prática específica nas habilidades que estão sendo aprendidas.,

também é importante notar que a instrução ortográfica fomenta o desenvolvimento da fluência de leitura. Através da instrução ortográfica, os jovens recebem muitos exemplos de como as letras representam os sons da fala e também alertam o jovem leitor para o fato de que as palavras escritas são compostas de unidades maiores de impressão (como Sílabas). Esta visão permite ao leitor em desenvolvimento saber que o reconhecimento de palavras pode ser realizado pela leitura de Palavras em “pedaços” maiores, em vez de letra a letra.,

construir significado a partir da impressão

o objectivo final da instrução de leitura é permitir que as crianças compreendam o que lêem.

A capacidade de compreender o que é lido parece basear-se em vários factores. Crianças que compreendem bem, parecem ser capazes de ativar seu conhecimento de fundo relevante ao ler – isto é, eles podem relacionar o que está na página com o que eles já sabem.

bons compreendedores também devem ter bons vocabulários, uma vez que é extremamente difícil entender algo que você não pode definir.,

boa compreensão também tem um dom para resumir, prever e esclarecer o que eles leram, e eles frequentemente usam perguntas para orientar sua compreensão.

bons compreensores também são fáceis de empregar a estrutura de frases dentro do texto para melhorar a sua compreensão.

em geral, se as crianças podem ler as palavras em uma página de forma precisa e fluente, elas serão capazes de construir significado em dois níveis. No primeiro nível, a compreensão literal é alcançada. No entanto, construir significado requer muito mais do que compreensão literal.,

As crianças devem eventualmente orientar-se ativamente através do texto, fazendo perguntas como: “por que estou lendo isso e como essa informação se relaciona com as minhas razões para fazê-lo?, “”Qual é o ponto de vista do autor?, “”Do I understand what the author is saying and why?, “”Is the text internally consistent?, “e assim por diante. É este segundo nível de compreensão que leva os leitores a uma compreensão reflexiva e propositada do significado do que eles leram.,o desenvolvimento das competências de compreensão da leitura, como o desenvolvimento da consciência fonética, fonética e fluência da leitura, precisa de ser fomentado por professores altamente treinados.pesquisas recentes mostram que o professor deve organizar oportunidades para que os alunos discutam os destaques do que eles leram e quaisquer dificuldades que tiveram ao ler.as reflexões das crianças sobre o que leram também podem ser directamente promovidas através da instrução em estratégias de compreensão., Este tipo de discussões e atividades devem ser conduzidas ao longo de uma série de gêneros de alfabetização, tanto ficção e não ficção, e deve ser um componente regular do currículo de Artes da linguagem ao longo dos anos escolares das crianças.a nossa investigação continua a convergir para os seguintes resultados.,

bons leitores são fonemicamente conscientes, entender o princípio alfabético, pode aplicar essas habilidades para o desenvolvimento e aplicação de habilidades fonéticas quando ler e soletrar palavras, e pode realizar estas aplicações de uma maneira fluente e precisa.dada a capacidade de descodificar e reconhecer rápida e automaticamente as palavras, os bons leitores trazem vocabulários fortes e boas habilidades sintáticas e gramaticais para o processo de compreensão da leitura, e relacionam activamente o que está a ser lido com o seu próprio conhecimento de fundo através de uma variedade de estratégias.,mas que factores podem constituir uma base sólida para o desenvolvimento destas competências?a pesquisa sobre a literacia emergente mostra claramente que aprender a ler é um processo relativamente longo que começa muito cedo no desenvolvimento e claramente antes das crianças entrarem na escolaridade formal.

As Crianças que recebem experiências de alfabetização estimulantes desde o nascimento parecem ter uma vantagem quando se trata de desenvolvimento de vocabulário, compreender os objetivos da leitura, e desenvolver uma consciência de conceitos de impressão e alfabetização.,

As Crianças que são lidas frequentemente em idades muito jovens tornam-se expostas de formas interessantes e emocionantes aos sons da nossa linguagem, ao conceito de rima, e a outras atividades de reprodução de palavras e linguagem que servem para fornecer a base para o desenvolvimento da consciência fonema.como as crianças são expostas a atividades de alfabetização em idades jovens, elas começam a reconhecer e discriminar letras. Sem dúvida, as crianças que aprenderam a reconhecer e imprimir a maioria das cartas como pré-escolares terão menos a aprender na entrada na escola., A aprendizagem de nomes de letras também é importante porque os nomes de muitas letras contêm os sons que mais frequentemente representam, orientando assim os jovens cedo para o princípio alfabético ou como as letras e sons se conectam.em última análise, a capacidade das crianças de compreenderem o que estão a Ler está indissociavelmente ligada ao seu conhecimento de fundo. As crianças muito jovens que recebem oportunidades de aprender, pensar e falar sobre novas áreas de conhecimento vão ganhar muito com o processo de leitura., Com a compreensão vem o desejo claro de ler mais e ler com freqüência, garantindo que a prática de leitura ocorre.