entendiendo cómo los sonidos están conectados a print

en un sistema alfabético inglés, las letras individuales en la página son abstractas y sin sentido, en y por sí mismas. Finalmente, deben vincularse a sonidos igualmente abstractos llamados fonemas, mezclados y pronunciados como palabras, donde el significado finalmente se realiza.

para aprender a leer Inglés, el niño debe averiguar la relación entre los sonidos y las letras., Por lo tanto, el lector principiante debe aprender las conexiones entre los aproximadamente 44 sonidos del Inglés hablado (los fonemas) y las 26 letras del alfabeto.

lo que nuestra investigación de NICHD nos ha enseñado es que para que un lector principiante aprenda a conectar o traducir símbolos impresos (letras y patrones de letras) en sonido, el aspirante a lector debe comprender que nuestro habla puede segmentarse o dividirse en pequeños sonidos (conciencia de fonemas) y que las unidades segmentadas del habla pueden representarse mediante formas impresas (fonética)., Esta comprensión de que la ortografía escrita representa sistemáticamente los fonemas de las palabras habladas (denominado el principio alfabético) es absolutamente necesaria para el desarrollo de habilidades de lectura de palabras precisas y rápidas.

¿Por qué la conciencia del fonema y el desarrollo del principio alfabético son tan críticos para el lector principiante?, Porque si los niños no pueden percibir los sonidos en las palabras habladas – por ejemplo, si no pueden «escuchar» el sonido at en fat y cat y perciben que la diferencia radica en el primer sonido, tendrán dificultades para decodificar o «sonar» las palabras de una manera rápida y precisa.

esta conciencia de la estructura sonora de nuestro lenguaje parece tan fácil y común que lo damos por sentado. Pero muchos niños no desarrollan conciencia fonema, y por algunas razones interesantes que ahora estamos empezando a entender.,

de los estudios de NICHD que se iniciaron en 1965 para entender cómo se desarrolla el proceso de lectura, ahora tenemos fuertes evidencias de que no es el oído el que entiende que una palabra hablada como cat se divide en tres sonidos y que estos sonidos discretos pueden vincularse a las letras C-A-T.

más bien, sabemos que son los sistemas del lenguaje en el cerebro los que realizan esta función. En algunos jóvenes, el cerebro parece tener un tiempo fácil para procesar este tipo de información.,

sin embargo, en muchos niños esa habilidad solo se aprende con dificultad, y por lo tanto debe ser enseñada directa, explícitamente y por un maestro bien preparado e informado.

también ha quedado claro que el desarrollo de estas habilidades críticas relacionadas con la lectura temprana, como la conciencia de fonemas y la fonética, se fomenta cuando se lee a los niños en casa durante los años preescolares, cuando aprenden sus nombres de letras y números, y cuando se les introducen a edades muy tempranas en los conceptos de escritura y actividades de alfabetización.,

¿significa esto que los niños que tienen dificultad para entender que las palabras habladas están compuestas de sonidos individuales discretos que pueden vincularse a las letras sufren de disfunción o daño cerebral? Para nada.

simplemente significa que los sistemas neuronales que perciben los fonemas en nuestro idioma son menos eficientes en estos niños que en otros niños.,

el desarrollo de la conciencia fonética, el desarrollo de una comprensión del principio alfabético, y la traducción de estas habilidades a la aplicación de la fonética en la lectura y la ortografía de palabras son habilidades de lectura iniciales no negociables que todos los niños deben dominar para comprender lo que leen y aprender de sus sesiones de lectura.

pero el desarrollo de la conciencia fonema y fonética, si bien es necesario, no son suficientes para aprender a leer el idioma Inglés para que el significado Se puede derivar de la impresión., Además de aprender a» sonar » palabras nuevas y/o desconocidas, el lector principiante debe llegar a ser competente en la lectura a un ritmo rápido unidades más grandes de impresión, como patrones de sílabas, raíces significativas, sufijos y palabras completas.

el desarrollo de la fluidez en la lectura

mientras que la capacidad de leer palabras con precisión es una habilidad necesaria para aprender a leer, la velocidad a la que esto se hace se convierte en un factor crítico para asegurar que los niños entiendan lo que leen.,

Los niños varían en la cantidad de práctica que se requiere para que ocurra la fluidez y la automaticidad en la lectura. Algunos jóvenes pueden leer una palabra solo una vez para reconocerla de nuevo con mayor velocidad; otros necesitan 20 o más exposiciones. El niño promedio necesita entre cuatro y 14 exposiciones para automatizar el reconocimiento de una palabra nueva.

por lo tanto, al aprender a leer, es vital que los niños lean una gran cantidad de texto en su nivel de lectura independiente (con una precisión del 95 por ciento), y que el texto proporcione práctica específica en las habilidades que se aprenden.,

también es importante tener en cuenta que la instrucción ortográfica fomenta el desarrollo de la fluidez en la lectura. A través de la instrucción ortográfica, los jóvenes reciben muchos ejemplos de cómo las letras representan los sonidos del habla y también alertan al lector joven del hecho de que las palabras escritas están compuestas de unidades más grandes de impresión (como Sílabas). Esta visión le permite al lector en desarrollo saber que el reconocimiento de palabras se puede lograr leyendo palabras en «trozos» más grandes en lugar de letra por letra.,

construyendo significado a partir de la impresión

el objetivo final de la instrucción de lectura es permitir que los niños entiendan lo que leen.

La capacidad de entender lo que se lee parece estar basada en varios factores. Los niños que comprenden bien, parecen ser capaces de activar su conocimiento de fondo relevante al leer, es decir, pueden relacionar lo que está en la página con lo que ya saben.

Los buenos comprensivos también deben tener buenos vocabularios, ya que es extremadamente difícil entender algo que no se puede definir.,

Los buenos entendedores también tienen una habilidad para resumir, predecir y aclarar lo que han leído, y con frecuencia usan preguntas para guiar su comprensión.

Los buenos comprensivos también son fáciles de emplear la estructura de la oración dentro del texto para mejorar su comprensión.

en general, si los niños pueden leer las palabras en una página con precisión y fluidez, podrán construir significado en dos niveles. En el primer nivel, se logra la comprensión literal. Sin embargo, construir significado requiere mucho más que la comprensión literal.,

los niños eventualmente deben guiarse activamente a través del texto haciendo preguntas como: «¿por qué estoy leyendo esto y cómo se relaciona esta información con mis razones para hacerlo?, «»What is the author’s point of view?,» «Entiendo lo que el autor está diciendo y por qué?, «»Is the text internally consistent?»y así sucesivamente. Es este segundo nivel de comprensión el que lleva a los lectores a una comprensión reflexiva y decidida del significado de lo que han leído.,

el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora, como el desarrollo de la conciencia fonética, la fonética y la fluidez en la lectura, debe ser fomentado por maestros altamente capacitados.

investigaciones recientes muestran que el maestro debe organizar oportunidades para que los estudiantes discutan los aspectos más destacados de lo que han leído y cualquier dificultad que hayan tenido al leer.

Las reflexiones de los niños sobre lo que han leído también se pueden fomentar directamente a través de la instrucción en estrategias de comprensión., Este tipo de discusiones y actividades deben llevarse a cabo a través de una gama de géneros de alfabetización, tanto de ficción como de no ficción, y deben ser un componente regular del currículo de artes del lenguaje a lo largo de los años escolares de los niños.

otros factores que influyen en el aprendizaje para leer

Nuestra investigación continúa convergiendo en los siguientes hallazgos.,

Los buenos lectores son fonémicamente conscientes, entienden el principio alfabético, pueden aplicar estas habilidades al desarrollo y aplicación de habilidades fonéticas al leer y deletrear palabras, y pueden lograr estas aplicaciones de una manera fluida y precisa.

dada la capacidad de decodificar y reconocer palabras de forma rápida y automática, los buenos lectores aportan vocabularios sólidos y buenas habilidades sintácticas y gramaticales al proceso de comprensión de lectura, y relacionan activamente lo que se lee con su propio conocimiento de fondo a través de una variedad de estrategias.,

pero ¿qué factores pueden proporcionar una base firme para que estas habilidades se desarrollen?

de la investigación sobre la alfabetización emergente se desprende claramente que aprender a leer es un proceso relativamente largo que comienza muy temprano en el desarrollo y claramente antes de que los niños ingresen a la escuela formal.

Los niños que reciben experiencias estimulantes de alfabetización desde su nacimiento en adelante parecen tener una ventaja cuando se trata del desarrollo del vocabulario, la comprensión de los objetivos de la lectura y el desarrollo de una conciencia de los conceptos de lectura y escritura.,

Los niños que son leídos con frecuencia a edades muy tempranas se exponen de manera interesante y emocionante a los sonidos de nuestro idioma, al concepto de rima y a otras actividades de juego de palabras y lenguaje que sirven para proporcionar la base para el desarrollo de la conciencia fonema.

a medida que los niños están expuestos a actividades de alfabetización a edades tempranas, comienzan a reconocer y discriminar las letras. Sin duda, los niños que han aprendido a reconocer e imprimir la mayoría de las letras como niños preescolares tendrán menos que aprender al ingresar a la escuela., El aprendizaje de los nombres de las letras también es importante porque los nombres de muchas letras contienen los sonidos que representan con mayor frecuencia, orientando así a los jóvenes al principio alfabético o a cómo se conectan las letras y los sonidos.

en última instancia, la capacidad de los niños para entender lo que están leyendo está inextricablemente vinculada a su conocimiento de fondo. Los niños muy pequeños a los que se les brinda la oportunidad de aprender, pensar y hablar sobre nuevas áreas de conocimiento ganarán mucho con el proceso de lectura., Con la comprensión viene el claro deseo de leer más y leer con frecuencia, asegurando que la práctica de la lectura se lleva a cabo.